日前，多地教育部門印發義務教育學校課程建設指導意見，明確學校要充分發揮課程設置與管理的自主權，處理好規范實施和個性發展的關系，在保證每周課程總時長不變的情況下，用足國家方案、省級實施辦法留給學校的排課空間，自主確定各科目周課時數、自主確定每節課的具體時長，靈活開設長短課、大小課。（來源：光明日報）

一個課時，多長時間較為合適？相信大部分人會說40-45分鐘，這也是現階段的主流課時長度。然而，未來這一慣例或許會被打破，15分鐘、30分鐘，甚至90分鐘，長短課、大小課的出現，將逐漸改變固有認知。

長短課、大小課帶來的改變是顯而易見的，短課時注重效率，長課時更利于長效吸收和深入探討，這是教學模式從“粗放型”向“精細化”推進的大膽嘗試，也是教育制度的改革和進步。客觀來說，當前主流的40-45分鐘課時，足夠成熟，便于管理，但不夠靈活。從教學發展的趨勢看，“新課時”也有利于“倒逼”老師們學習，持續提升教研意識，例如說，在短課時內，如何高效緊湊、言簡意賅地輸出文化知識；在長課時，如何把握教學時長尺度，適當地將一部分時間交給學生，探討交流學習心得，變為雙向互動式教學。

可回歸現實，若想全面推廣長短課、大小課，難度還是挺大。一是傳統課時更便于管理，而且調整課時是“牽一發而動全身”的大工程；二是部分校園專業教室緊缺，難以開展公共課程、階梯課堂；三是長短課對教師教材理解能力、教學設計能力的要求大幅提升，短期內老師很難適應；四是現行教學體制下，對于課例展示、評優評獎等環節，還是圍繞40分鐘課堂展開的，“指揮棒”不轉向，難以調動教師改革的積極性。

由此看來，若想推廣“新課時”，現階段只能是先行試點，有針對性地提升課堂質量，在發展的過程中，發現問題、解決問題，才能逐漸實現由點及面的覆蓋。校園作為教學的主體，可以組織教師和家長代表共同探討，試著站在孩子們的角度，換位思考，他們想要什么樣的課程？何種形式是孩子們喜歡的？針對廣大中小學生的需求，靈活制定教學任務，可以先從勞動課、體育課、興趣課、特色課程等著手，根據“新課時”實行效果進行反向評估。

總而言之，課時改革是個系統工程，既要校方大膽創新、勇于變革，又要鼓勵學生及家長積極提意見，同時老師們也要與時俱進，為“新課時”改革不斷豐富自身的知識儲備庫，只有在多方協作之下，才能讓改革更有成效，讓學生、學校都受益。（馮定輝）