“神獸”歸籠，安頓何為？——在家歡度暑假的孩子們與苦于“看護難”的家長在此時形成了鮮明對比。自2021年教育部辦公廳印發《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》以來，各地便紛紛探索多形式的暑期托管實踐——這既是解決人民群眾急難愁盼的暖心決策，也是加強教育關愛、促進育人全面成長的有益探索。

永葆仁愛之念，守好教育心田。近年來，海口在教育議題上始終堅持公益普惠原則，先后出臺了延時托管、愛心午餐等舉措，讓假期托管變得有愛、更溫馨。“很安全，很放心。”今年暑假，海口全市共有21所學校推出了“官方帶娃”，這套依托學校高質量教育資源的組合牌，無疑讓家長學生體會到更多獲得感和幸福感。這項民生工程之所以能夠贏得民心，便在于其社會價值能夠惠及更多家庭，彌補了家長因工作繁忙而造成暫時的陪伴缺位。相比起以往單純的課業托管，海口的愛心托管實踐則是學校教育綜合服務的延伸，體現了教育溫暖底色的回歸。

教育貴在熏習，風貌尚需浸染。一直以來，我們便對“孟母三遷”的故事耳熟能詳，這也足以說明環境塑造對孩子成長學習的重要意義。“官方帶娃”不只是要打造一個單純的“看孩子”場所，適當的引導和教育同樣不能掉隊——不止有“托”，也要有“管”。以海口五源河幼兒園為例，園方以年齡作為分班依據，針對大班小班分別安排了閱讀課和自主游戲課，“因材施教”的做法既緩解了家長“帶娃難”的后顧之憂，同時也為孩子們創設了濃郁學習氛圍，能夠一以貫之地保持良好習慣，從而探尋更多知識。

好事辦好，重在專精落實。開展好暑期托管服務，就要各方齊心下好“一盤棋”，讓每個主體在這項事業中都大有可為。首先，要學會在“供”上尋突破：應大力鼓勵符合條件的相關單位、社區、公益機構等共同參與其中，形成有效的社會聯動機制，實現社會協同共治。再者，學會在“新”上做文章：“管得巧妙，也要管得科學。”除了必要的作業輔導之外，托管方也需針對不同學齡階段的學生，因需制宜開展各類特色實踐活動，充分激發孩子學習自覺性，促進其綜合素質全面提升。再者，學會在“實”上下苦功：盡管各地暑期托管實踐都不盡相同，但對服務團隊專業性、服務質量高要求的標準卻始終如一，因此長效保障機制是“官方托管”行穩致遠的關鍵；我們應注意全過程抓實抓牢安全保障、及時補齊現存供給短板，持續擦亮海口“官方帶娃”的金字招牌。

我國著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”，幼有所托，是順應了群眾期待，也是打通托育服務升級的“最后一公里”。暑期托育模式保障了孩子們暑期生活時間的合理性，為學校、家庭、社會三者之間搭建了協同育人的橋梁——唯有不負所“托”，方能快樂一“夏”；讓孩子們有所得，亦有所樂。